三、实施措施
（一）建立省级技能型紧缺人才培养基地
依托国家、省级重点校建立省级技能型紧缺人才培养基地。每个省级培养基地确立2-3个技能型紧缺人才培养专业。省级技能型紧缺人才培养基地依据相关部门统计的技能型紧缺人才需求量的数据，有计划地安排中、初级技能型紧缺人才培养规模，配置相应的实训工位及仪器设备，并对相关专业教师实施培训。省教育厅将组织进行省级技能型紧缺人才培养基地评定工作。
省级技能型紧缺人才培养基地学校除了具备有省级重点专业、较高水平的实训基地和师资队伍外，还必须有若干长期稳定的合作企业，并建立合作培养机制。合作企业必须参与培养基地的教育教学改革，并在行业人才需求，培养目标、知识技能结构、课程设置、教学内容的确定和成果评价等方面发挥主导作用。
鼓励支持在培养基地相对集中的地区通过校企合作形式，组建以培养基地学校为龙头，以专业为纽带，以行业和企业为依托的职教集团，促进职业教育向规模化、集约化发展。
（二）根据技能型紧缺人才需要，加快专业结构调整
各地要围绕我省产业发展和区域产业发展，根据中、初级技能型紧缺人才需求预测，从全局出发，规划好中等职业教育专业结构总体调整方向和重点，制定“十一五”期间区域专业结构调整方案，部署各校开展专业结构调整，要以适应生产、建设、管理、服务第一线的需要为原则，有计划地调整与第一、二、三产业相关专业的比例，加大与第二产业相关专业的比重，重点支持、优先发展对技能型人才需求量大的地方支柱产业、高新技术产业所相关的专业，促使区域专业布局趋向合理，整合、优化教育资源，更好地适应区域产业发展的需要。
各中等职业学校要发挥本校的办学优势，在统一指导下，重点发展人才需求量大、毕业生就业前景好的专业；有控制地发展有一定的人才需求量，规模不可太大的专业；合并或取消市场需求不大，多所学校重复建设，发展前景有限的专业。通过专业结构调整，建立起以重点专业为龙头，相关专业为支撑的专业群，凸显办学特色。到2010年，通过全省专业结构调整，使中等职业教育专业布局结构适应海峡西岸经济区建设产业结构调整的需要，培养更多为产业发展服务的中、初级技能型紧缺人才。
（三）加强专业建设，建立工学结合技能型人才培养模式
