2．研究型、创造型的教师培养不够，还不能适应教育发展和课程改革的需要。有的教师对课程改革的研究不够，探索新课程的主动性不强；有的教师在教学中还不能充分发挥学生的主体性，充分调动学生的积极性。
3．学生体育锻炼和心理健康教育工作还比较薄弱。从师资、教材、场所、形式、时间等方面还不能保证让学生参与体育锻炼，心理健康教育工作多数还处于较低水平。
三、整改意见
1．深入学习，提高认识。新修订的《
义务教育法》将素质教育列入法律条文，使素质教育由国家倡导上升为国家意志。学校要深入学习研究素质教育，增强依法实施素质教育的意识，调整和完善实施素质教育的规划方案，以科学发展观为指导，深刻领会推进课程改革、实施素质教育的目标任务、基本要求和深刻内涵，真正把素质教育的理念渗透在课程中，落实到课堂教学中，使教学过程能实现知识技能，过程方法和情感态度价值观三维目标，使教学过程真正成为互动、合作、探究的过程，成为师生情感交流共同发展的过程。
2．进一步完善教育教学管理制度。各校都要思考如何使教育教学管理更高效，真正做到简便易行、注重实效，避免过于烦琐的程序，避免因管理手段的不当给师生带来负担。要不断完善教育教学常规的过程管理，探索课改背景下的教学常规管理，建立高效、灵活的管理运行机制。学校应采用定期检查与不定期抽查的形式，充分利用课堂听课的机会，检查教师的教案和作业布置批改情况，经常性地开展教学常规检查，及时对教师的教育教学工作进行评价，表扬表现突出的教师，及时督促，限时整改存在的问题，以鼓励先进，鞭策后进。
3．立足教学实际，加强校本教研工作，培育骨干教师队伍。要从学校教育教学实践中的问题出发，问题即是课题，通过全体教师的共同研究，使学校课题研究与日常教学实践相结合，达到解决问题、提高教育教学质量的目的。要强调过程，立足教学中的困惑和难点，充分发挥教师的教育智慧与潜质，重在解决教育教学中的实际问题。教师编写教案时要根据校情、生情，不仅要有三维目标，而且要适时进行教后反思。改革创新备课、上课、作业布置与批改、测试命题与反馈等方面的管理，运用目标激励和科学的评价机制，培养一支研究型、创造型的教师队伍。
