3．开展校本教研和校本培训，积极开发和利用课程资源。各校均建立以校为本教研制度，认真开展教学反思、教学案例分析、听课评课、集体备课、专题讲座等，使校本教研贴近教育教学实际，切实解决实际问题。能结合课改开发利用课程资源，围绕重建教学管理制度、现代教育技术应用等方面选题，组织教师开展理论研究或应用研究，促进教师改进教法，优化教学过程，提高教学效率，使教师形成重教研、重实践、重反思、重互动的新型教研风气，有力地推进了教师的专业成长。例如闽侯一中发起成立“福州八县（市）教学协作区”，共享教育资源，取长补短，携手并进，有效地拓宽教研领域，促进了教学改革的进程。发挥学校现有课程资源作用，图书馆、电脑室、语音室、实验室、多媒体教室等课程资源得到充分利用，加强直观教学与实验操作，拓宽学生知识面，发展学生的动手能力和操作技能。
4．重视德育工作，优化育人环境。各校均把德育工作放在首位，建立德育机构，健全德育网络，积极优化育人环境，重视校园文化建设，营造浓厚的德育氛围。德育工作有计划、措施、总结，制度健全，工作扎实。各校注重德育工作的时代性、针对性和实效性，有专职和稳定的德育队伍，对学生坚持做到思想上引导，学业上指导，生活上关心，言行上规范，榜样上示范。德育工作形式多样，内容丰富，重视德育实践活动，开展学雷锋、法治教育、理想信念教育、保护环境、拒绝毒品、反对邪教等活动，注重后进生的转化工作。福安师范附小提出“让一草一木说话，让墙壁说话，让校园里的一切都与孩子对话，成为德育的一份子”的校园文化建设理念，以学生建言和孩子自己创作的美术作品悬挂在走廊上，形成一道亮丽的走廊文化，使孩子们在优美、整洁、和谐的环境中不知不觉接受美与道德的熏陶。
5．注重办学特色，提升学校品位。各校都有着较为深厚的文化积淀，在多年的办学中尽力在办学特色上下功夫，形成一定的办学特色。如漳平永福第二初中充分利用永福是“花卉之乡”、“蔬菜之乡”这一特点，将课堂搬到花圃中，移到菜地里，通过开发校本教材和综合实践活动，使学生掌握花卉和蔬菜的栽培方法。
二、存在的主要问题
1．课堂教学效率不高的现象依然存在。教师的理念虽有更新，但落实到教学实践中还有距离，部分学校仍存在过分注重知性目标，淡化过程与方法，忽视情感、态度、价值观的现象。教师经过各级各类的培训和学习，对课程改革有了一定的认识，但从随堂听课中发现，新课程改革理念还不能完全落实到课堂教学中，存在一定差距，部分教师教学还较传统，未能面向全体学生关注弱势群体，只重视优秀生忽视个体差异；部分教师对课程改革认识不够深刻，生搬硬套新课程理念和方法，重合作讨论，轻自主探究，
