2、学科学习目标
教师应准确理解和把握国家制定的学科课程标准，根据不同年段学生的年龄特征，将学科评价目标具体化。
学科评价既要关注学生的学业发展，也要关注学生的基础性发展和个性特长。学科学习目标和基础性发展目标不能截然分开，在评价实施的过程中应尽量做到两者的有机融合，体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三个方面的基本要求。
三、学生发展性评价的措施与方法
学生评价的过程包括形成性评价和终结性评价两个主要环节。
（一）形成性评价
1、形成性评价是在学生日常学习过程中进行的评价，是侧重对过程的评价。形成性评价重在了解学生学习过程中付出的努力、获得的进步以及在发展中存在的问题，适时调整发展目标，改进教学策略，进行有效的指导，提高教学质量。形成性评价是帮助学生体验成功，形成积极的态度，良好的习惯，科学的探究精神，发展个性的重要手段。
2、形成性评价是动态的，其评价方式具有较大的灵活性。形成性评价应有机地融入教学过程中，其方法的设计要注意科学、易行、活泼、多样，要根据评价的需要灵活地选择观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅、测验、成长记录等方式，以全面反映学生的发展状况。
3、成长记录是形成性评价的重要方式，要建立每个学生的成长记录档案。成长记录应能够反映学生基础性发展以及学科学习的过程和结果，成长记录的档案资料可以是多方面的，如学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益活动记录，体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。
成长记录要关注学生个性的发展，体现学生的优势领域。成长记录要根据教育教学的需要，有选择地使用。可与学科教学结合；与学生的品行、兴趣的发展，习惯的养成结合；与学生的个性培养结合；与特殊学生的教育和培养结合；还可与班级的管理工作结合。
学生是成长记录的主要记录者。教师可采取协商的方式，加强对学生成长记录收集过程的指导，使学生明确自我发展目标，制订收集计划。成长记录还应有教师、同学、家长的开放性参与，使记录的情况典型、客观、真实。
要定期组织成长记录的交流展示。并将成长记录纳入期末终结性评价，使之成为终结性评价的内容之一。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。要通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。
4、形成性评价既要注意评价标准、评价内容的多元，评价方法的多样，又要有阶段性重点，避免面面俱到和追求形式。
