（二）针对性原则
学校要针对本校发展和教师实际的需要开设校本培训课程，做到有的放矢，体现本校特色，注重教育实践性。要重视现代教育思想的学习，教育技术的应用。要考虑不同层次教师的需要，使不同层次的教师在原有基础上得到提高。
（三）可持续发展性原则
校本培训要根据时代发展、教师发展和学校发展的新要求，不断更新培训内容，创新培训方法和手段。要不断整合、挖掘学校内外资源，确保校本培训内容的可持续发展。
三、培训对象
全体在职的中小学教师。
四、学时学分的划分
2003-2005年中小学教师的校本培训共30学时，计3学分。校本培训的课程设置分三大类，即教育科学类、学科专业类和综合类。
学校可根据本校的具体实际，确定每一学年的课程类别。
五、培训内容
根据校本培训的特点和学校的实际情况，学校可从以下课程目录选择校本培训的内容。
（一）教育科学类
1．学校办学理念、办学特色、办学模式的认识与实践；
2．校园文化建设；
3.学校精神与教师师德、礼仪、形象的整合；
4．校本课程理论研究；
5．新时期学校班级管理研究；
6.新时期学校德育模式的构建与探索；
7．双语教学的实验；
8．学校科研的理论与方法；
9．课堂教学的方法与艺术；
10．学校发展性教学评价；
11．信息技术与课程整合的理论与实践；
12．学生心理健康教育。
（二）学科专业类
1．学科新课程标准研究与实施；
2．校本课程的设计、实施与评价；
3．学科知识最新进展；
4．学科活动课程的设计；
5．研究性学习在学科中的渗透；
6．学科科研课题研究；
7. 职中、职校教师技能培训。
（三）综合类
学校开设的跨学科的应用性课程以及为拓宽教师知识面，提高教师素质和修养方面的拓展性课程均属于校本培训的综合类课程；
