首先，校领导对教学质量给予高度重视。各校领导都能做到经常深入教学一线，深入课堂，深入每一次教研活动，及时全面了解、掌握学校的教学状况。仅就听课情况看，学校各级领导都能按要求完成听课任务，认真做好记录，并能针对具体的教学环节提出指导意见。多数学校都建立了“推门课”、“跟踪课”、“预约课”等听课制度，加强对教师课堂教学能力的检查和指导，促进了教师教学能力的提高。如蛟河市河南小学一把校长率先垂范，不仅超额完成听课任务，而且对每一节课都进行详实记录和中肯点评，在字迹工整、内容丰富的背后，诠释着一位热衷于教学的好校长的务实、求进的作风。舒兰四小要求校长与全体业务领导每天坚持必听1-2节课，06年至今共1200余节，人均80余节，真正做到了对教师课堂教学的有效指导和监控。
　　其次，规范教学工作的过程管理。在备课方面，分年组、按学科重点抓好集中备课活动。就本次检查情况看，各校每次备课都有中心发言人，有详实的记录，同组教师能充分参与讨论，不使备课流于形式；在教案书写上，注重教案的实用性，教学目标准确，教学思路清晰，并且大多数学校都积极进行教案改革，结合教师实际，有针对性地允许教师以多种形式书写教案，如传统教案、活页教案、电子教案等，以便使更多的教师从形式教案中解脱出来，用更多的时间深入研究教学；在作业方面，常规作业和创新性作业相结合，使学生既养成认真书写、按时完成作业的好习惯，又在自主创新性作业中增长了知识，享受到学习的乐趣。桦甸市在学生“双写”、特色作业等方面进行了积极深入的探索，形成了如常山镇中心校十多年书法特色的办学经验；龙潭区在电子教案方面进行了深入研究，既为老师减轻了负担，也使教案达到了群体智慧与个人风格的很好结合；磐石市教育局坚持推行“文化早餐”活动，作为各校常规教学中的一项重要内容，形成特色，收到实效；昌邑区教育局的学校视教师个人情况有针对性地采取不同教案书写方式，重在实用有效。
　　第三，提高课堂教学质量，深化课程改革。课堂教学是提高教学质量的关键，也是学校教学工作的核心环节，更是师生双边教学活动得以全面展现的舞台。各县（市）区通过建立优质教育资源共享区、送课下乡、师带徒等活动，使大批青年教师迅速的成长起来，课堂面貌焕然一新，大多数教师能以新的理念引领课堂教学，能以引导者、组织者、合作者的角色，真正把自己融入到课堂教学之中。课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生积极参与，密切了教师与学生的关系，密切了知识与生活的联系，让学生深刻感受到了自主探究的乐趣和获得成功的喜悦，尤其是现代教学手段的充分运用，使书本上僵化的知识形象生动、富有活力，达到视觉和听觉上的真实，进一步激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，激发内在潜力，在提高课堂教学质量和效率的同时进一步深化了课程改革。永吉县口前第二小学、舒兰市平安镇中心校、江北机械厂第二小学等许多学校都把提高课堂教学质量作为中心工作抓好、抓实，赢得广大学生家长的认同。
　　3、深入教学研究，用科研促发展。

第 [1] [2] [3] [4] [5] 页 共[6]页