要做好布局调整前的宣传动员工作，充分发挥苏木镇、嘎查干部和广大教师的作用，认真宣传实施民族学校布局调整的意义，做好牧民群众的思想工作，动员全社会理解和支持学校布局调整，减少调整过程中的障碍。
要防止学校布局调整过程中的校产流失。对于被撤销学校的可动产要随学生一起充实到所并学校，校园校舍、土地等不动产或用于发展民族幼儿教育和成人教育，或作为学校的勤工俭学基地，或通过资产置换，将置换资金用于保留学校和新建学校。
要加强学校安全工作，做到精细化管理。要强化寄宿制学校后勤配套设施建设和后勤生活管理，切实保障学生最基本的生活需求。在义务教育阶段，学生食堂不得搞社会化经营管理，学生宿舍一律不准用明火取暖。
四、深化教育改革，不断增强民族教育的办学活力
进一步深化教育管理体制改革。加强政府对教育事业的领导和服务，切实转变政府职能，增强服务意识，提高管理水平，加快落实学校办学自主权，理顺政府、学校与社会的关系；积极推进办学体制改革，鼓励和支持社会力量举办民族教育，探索多种途径发展民族教育的新模式，改变民族教育办学主体单一，办学体制不活的局面；深化牧区教育综合改革，加强和完善新形势下牧区基础教育、职业教育和成人教育“三教统筹”、牧科教结合的新体制，有效整合教育资源，把牧区教育资源彻底向牧民开放，加强教育与经济、教师与牧民的沟通，着力破解牧区学校封闭办学和基础教育、职业教育、成人教育三教割裂的难题，探索适应社会主义新牧区建设的牧区教育发展思路；扎实推进招生考试制度改革，健全评价制度，完善督导体系；完善学校内部管理体制和人事分配制度的改革，建立有效的激励机制，充分调动广大教职工的工作积极性和主动性；进一步深化教学领域改革，全面推进课程改革，巩固和推广“双语”教学和“三语”课程改革所取得的成果。
五、大力加强师资队伍建设，进一步提高民族教育的质量和水平
重视和加强师资建设，进一步强化教师培训和继续教育工作。通过培训、进修和补充，逐步提高教师的学历层次，到2010年民族小学、初中、高中教师的学历合格率要达到100%、95%、90%以上。民族小学取得专科以上学历、民族初中取得本科以上学历的教师分别达到教师总数的80%和60%以上，民族高中取得研究生学历的教师应占一定比例。
