注：表中数字代表所获学分，字母表示获得的等级。如：语文4-AC，表示某学生在高一上学期语文学科获4学分，两个模块考试成绩分别获得A、C两个等级。
附件5：
黑龙江省普通高中选课实施与管理指导意见（试行）
为贯彻教育部《普通高中课程改革方案（实验）》（教基〔2003〕6号）和《
黑龙江省人民政府办公厅转发省教育厅等部门全省普通高中课程改革工作方案的通知》（黑政办发[2007]8号）精神，落实《黑龙江省普通高中课程设置方案（试行）》要求，建立行之有效的学校选课指导制度，帮助学生科学选课，实现学生全面而有个性的发展，现提出我省普通高中选课实施与管理指导意见。
一、选课的意义和价值
普通高中新课程赋予了学生选择课程的权力，也明确了学校和教师指导学生选课的责任。
选课有助于促进学生全面而有个性的发展。多样化、选择性的高中课程方案为学生的个性发展提供了广阔空间，学生将在高中学习过程中不断地、动态地选择和规划出感兴趣的、个性化的、有助于潜能开发的课程修习计划，在选择中提高人生规划能力。
选课指导有助于提高教师课程建设能力。在选课指导的实践中，教师将进一步加深理解、深入领会新课程理念和促进学生全面而有个性发展的要求，使选课指导的过程成为“教学相长”和课程建设能力提高的过程。
选课设计有助于形成学校课程特色。在国家和地方课程设置总体要求下，学校要有特色地设计课程方案与选课指导方案。学生选课的过程和结果，教师指导选课的方法与实践，都将有效地促进学校课程特色的形成。
二、选课指导文件的编制
建立学校选课指导制度的基础是编制选课指导文件。选课指导文件主要有《选课指导手册》和《课程设置说明》两种。
《选课指导手册》是帮助和指导学生有效选课的通用文件，其构成要素主要包括：①设置选修课程的目的意义；②编制该手册的目的意义；③学校课程设置的总体结构；④学分的分配与计算方式；⑤学业水平考试与补考要求；⑥高中毕业与高考的相关要求；⑦选课的原则与程序；⑧选课清单与填写方法。《选课指导手册》一般应保持每届学生三年中的相对稳定。
《课程设置说明》是帮助和指导学生有效选课的文件，其构成要素主要包括：①课程名称与代码；②课程内容简介；③课程性质与学分要求；④选课条件；⑤任课教师。《课程设置说明》的时间跨度与提前量一般均为一个学期。
编制选课指导文件要通俗易懂，经济实用。
三、选课指导的组织实施
1.设立学校选课指导咨询中心。学校课程改革领导小组下设独立（或与心理咨询中心联合）的选课指导咨询中心，配备专业化的指导咨询人员负责日常的选课指导咨询工作，选聘一定数量的选课咨询员参与选课指导咨询中心的相关工作。选课指导咨询中心的职责包括：编制选课指导文件，摸清学生在选课中存在的主要问题及原因，解答学生和家长在选课中提出的疑难问题，开展选课专题辅导和学生选课经验交流，组织选课指导教师的相关培训与研讨，负责学生选课信息化平台的开发与维护。选课指导咨询中心的具体构成方式和运作模式由各高中学校自行决定。
2.构建行之有效的选课指导模式。不同类型学校的选课指导模式应有所不同，常用且较为有效的选课指导模式主要有两种：
一是导师制选课模式。学校为若干名学生设定一名选课导师，保持三年不变，对学生的选课过程给予个性化、追踪式、动态性的有效指导。学校全体教师都要作为选课导师承担程度不同的选课指导任务。选课导师的配置可采取“本年级教师指导本年级学生（三年不变）”和“全校教师指导1个年级学生（逐年递增）”两种方式。
二是包班式选课模式。以行政班为单位，由班主任牵头，吸纳任课教师、学生代表、家长代表共同组成选课指导小组，包管本班全部学生三年全程的选课指导。指导小组成员中的任课教师，在第3～5学期的多样化选课阶段将有一定的变化，要由班主任做好选课指导过程中的相关协调工作。
3.优化选课指导的过程与方法。要通过关注选课指导过程和创新选课指导方法提高选课指导的针对性和有效性。
选课指导要坚持三个原则。以学生为本的原则，凸显学生主体地位，尊重学生主观意愿；因材指导的原则，依据学生的兴趣爱好、学业成绩、特长与潜能给予个性化的指导建议；科学性原则，遵循课程设置、学生成长、高校招生、社会需求的科学规律来指导选课。
选课指导要落实四项责任。一是帮助学生了解课程设置、学校文化、高考政策、社会需求、职业特征等方面的知识；二是指导学生制定并不断完善适合于自己的课程修习计划和个人发展计划；三是引导学生基于所选课程，树立良好学风、创新学习方式、提升学习能力；四是关注学生身心的健康发展、全面发展。
选课指导要关注五类因素。一是学生的个性特征，性格、兴趣爱好、特长与潜能、发展意向等；二是学生的教育背景，学业成绩、知识结构、成长记录等；三是学生家长对子女的期望，全面发展、考入高校、职业专长等；四是社会背景，社会就业现状、未来人才需求、高校招生动向等；五是学校实际，师资优势、人文环境、地域特点等。
选课指导要优化六种方式。一是信息发布，积极收集、及时传递最新的、有价值的与选课相关联的大量信息；二是专题辅导，根据选课进展需要，组织年级（由学校选课指导咨询中心负责）或班级（由包班选课指导小组负责）有针对性的选课辅导；三是疑难解答，由学校选课指导咨询中心、包班选课指导小组、选课导师在不确定的时间和空间里，对学生和家长提出的选课疑难问题给予有效地解答；四是社会走访，结合综合实践活动，让学生走近社区的成功人士和成才典型，从中获得成长的激励和选课的启迪；五是经验分享，组织高年级引领、同年级交流、班级内互助等多种形式的学生选课经验分享活动，营造在同学中彼此关注、相互启发、共同成长的良好选课氛围；六是选课反思，组织学生记录和品味选课的历程、回顾和反思发展的轨迹，既有助于今后的选课，也促进反思行动的不断优化。
4.强化选课指导实施中的管理创新。逐步健全系列化的制度和规程，充分体现制度和规程的创新性与发展性，保障选课指导工作的有序展开与高效推进。切实强化选课指导教师的培训，通过内容丰富、形式多样、行之有效的培训活动，不断提高选课指导教师的责任意识、指导能力与工作水平。针对不同年级、不同学段的选修课程设置状况，及选修Ⅰ、选修Ⅱ的不同特征，给予学生不同内容、不同方式的分类指导。注意采取开放性选择、限定性选择、推荐性选择、指定性选择等多种方式，妥善处理好学生选课中需要与可能的关系，并逐步创造条件加大开放性选择的比例。学校在建立和完善选课指导制度的过程中，还应积极探索和应用计算机网络来管理学校的选课工作，通过网络丰富和加速信息传递、表达和交流选课资料、简化和优化选课过程、加强和完善选课管理。
四、选课后的班级管理
1.新课程背景下的班级构成。基于选课的高中教学进程大体分为三段：高中第1、2学期是主要开设必修课程阶段，该阶段的行政班即教学班；高中第3～5学期是主要开设选修课程阶段，该阶段以教学意义的教学班为主，辅以管理意义的行政班；高中第6学期是主要安排总复习阶段，该阶段以行政班为主、兼顾教学班构成学习集体。
第一阶段的行政班即教学班，行政意义与教学意义的班级管理密切整合，学校积累多年且不断成熟的班级管理方式与经验，均可迁移到这一阶段的班级管理中。
第二阶段的行政班是学生管理的基本单位，是开展班级活动的集体
组织，是培养学生集体主义、发展学生团队精神与合作意识的重要场所。
第二阶段的教学班是学生学习与教学实施意义的班级构成，是建立在选课基础上重新组合的、动态性的、多样化的教学集体，是学生在这一阶段学业提高与个性化发展的基本场所。
第三阶段以行政班为基本教学单位开展总复习，其中的少量时间以教学班为单位进行与高考相关的选修模块的复习。
2.行政班的职责与管理措施。主要职责有：一是建立学生成长过程档案；二是组织学生选课、制定个人课表；三是开展对学生的生活指导、心理辅导与安全教育；四是组织学生参加学校举办的各项活动；五是与学科教师沟通，记录学生模块修习及学分获得情况；六是与学生家长沟通，反馈学生在校学习的情况。
行政班由班主任负责、班委会配合进行管理。行政班一般在新生入校之初，在考虑每班男女生比例大体平衡的前提下随机编班。行政班的学生一般情况下高中三年大体保持不变。学校可设立年级长，对本年级班主任和行政班管理发挥组织、联络、沟通和协调的作用。学校应保持年级长和行政班班主任的相对稳定，以保证学校各项管理措施的有效实施，同时也便于给学生学习与生活做出有效指导和管理。学校应重视学生会、团支部等学生组织的建设，充分发挥其重要影响作用，同时也应注意对学生社团组织和社团活动加以有效引导。
3.教学班的职责与管理措施。主要职责有：一是组织选修模块的教学活动；二是为学生学习本模块提供个性化的指导；三是评价选修模块修习状况并记录学分；四是与行政班班主任密切联系，及时沟通学生学习情况和具体表现；五是承担教学班教学实施中的管理责任。
教学班管理的重点主要在学习管理上。教学班应设立“课程管理小组”，协助任课教师进行管理。学校要建立教学班管理制度和教学班目标责任制，监督和保障教学班的正常运行和质量效益。
附件6：
黑龙江省普通高中选修Ⅱ课程开设指导意见（试行）
为贯彻
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《黑龙江省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于全省普通高中课程改革工作方案的通知》（黑政办发[2007]8号）精神，确保我省普通高中选修Ⅱ课程规范、有序地实施，现提出如下指导意见，请参照执行。
一、性质和目的
选修Ⅱ课程是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣开设的若干供学生选择的课程。
课程开设目的是提高普通高中课程的适应性，更大限度地满足学生兴趣、爱好和不同发展需求，促进学生全面而有个性地发展；促进课程目标整合，全面提高学生科学和人文素养；提升地方课程资源的育人功能，促进学校课程创新，推进学校特色的形成和文化的构建，推动普通高中内涵发展；落实国家三级课程管理政策，推进课程决策民主化、课程管理科学化进程。
二、内容和设置
（一）内容
选修Ⅱ课程内容来源于自然科学、人文社会科学、技术领域和社会生活。主要包括如下方面：
根据国家有关教育要求，需要以专题形式对学生开展教育的内容；根据国家学科课程目标有关要求，需要联系当地实际开展动手操作实践，培养创新精神和实践能力的内容；体现地方社会经济发展需要，弘扬本土文化的内容；利用学校资源，体现学校办学理念和特色的内容；根据学生的不同发展需要，发展学生特长和潜能的内容；拓展学生的知识领域，增进对自然、社会和文化的认识和理解，提高科学人文素养，发展综合分析问题能力和批判性思维能力的内容；培养学生良好的审美情趣，引导学生关注生活，形成健康生活态度和生活方式的内容。
农村高中应根据新农村建设、现代农业发展和农村产业结构的调整，因地制宜地开发符合当地需要的课程，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市高中也要逐步开发开设职业技术课程，满足学生人生发展选择需要，提高就业、创业能力。
选修Ⅱ课程既可有学术性内容，也可有非学术性内容。那些有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新，促进发展的资源，是课程开发的重要方面。要坚决防止与国家课程必修和选修Ⅰ模块的简单重复，或把选修Ⅱ课程当作高考学科的拓展和延伸，更不能简单照搬大学选修课。
（二）设置
1.选修Ⅱ课程由专题教育类课程和学校自主研发类课程两部分组成。专题教育类课程包括普法教育、安全教育、人口与青春期教育、心理健康教育、环保教育、国防教育、科技教育、民族政策教育、艾滋病预防和禁毒教育等内容。学校自主研发类课程指高中遵循本校办学理念，根据学生的需求、个性、特长，充分利用当地和学校教育资源，自主研发的课程。
