三、推进学校、家庭、社会“三位一体”德育工作体系
学校教育、家庭教育、社会教育的紧密结合对加强学校德育工作，促进学生健康成长起着十分关键的作用。在充分发挥学校主阵地、主渠道、主课堂作用的基础上，学校要主动与社会融合、主动与家庭联动，进一步整合教育力量，整合教育资源，最大限度的满足学生发展的需要。实施“教育长效温暖工程”，关注特殊家庭子女就学问题，推动学校、家庭、社会“三位一体”德育工作体系构建，达到学校、家庭、社会共同育人的目的；
--推进“名师排忧”--家庭教育咨询活动。2004年市教育局组织开展了“名师排忧”活动，这项为民、惠民的举措深受全市广大家长的欢迎。今年要继续开展“名师排忧”--家庭教育咨询活动，上半年以区县教育局组织为主，下半年以学校组织为主；
--认真做好外来工子女以及城市困难家庭子女教育工作。近年来，全市教育系统十分重视外来工子女以及城市困难家庭子女的教育工作，公办学校接纳外来工子女就读比例不断提高。各学校在做好各项教育教学工作同时，要充分利用并发挥南京市家长学校总校、南京市家庭教育咨询中心、家庭教育讲师团、南京家庭教育网站和咨询热线的功能，加强对外来工子女以及城市困难家庭子女的教育；
--重视并密切关注农村“留守”子女的教育工作。农村家庭成员外出打工者越来越多，负责孩子生活的爷爷辈们又无法真正承担起教育的责任，致使“留守”子女的家庭、社会教育存在着严重的缺损。因此，学校尤其是班主任、任课老师绝不能忽视或歧视他（她）们，要给予更多的关注，并加强与家庭、社会的沟通与联系，努力形成教育合力；
--推进社区教育稳步发展。以课题为龙头，以教育督导为抓手，全面做好社会教育工作。配合区域教育现代化创建工作，继续做好国家级、省级示范区、实验区的创建工作，努力扩大优质社区教育资源辐射面。在有条件的郊区县开展农村社区教育试点工作，推进学习型城镇、学习型农村、学习型家庭的建设。
四、抓好四项建设
1、加强队伍建设。加强学校德育队伍建设，关键要紧紧抓住班主任这支中坚力量队伍的建设。
--研发《班主任工作指南》，用以具体指导和规范班主任的工作；
--加强对班主任工作的研究，在今年的适当时候召开全市班主任工作研讨会；
--努力改善班主任生活、工作条件，积极争取财政支持，提高班主任政治、生活待遇。学校在制定两次分配方案时，要向班主任尤其是长期担任班主任的老师倾斜；
