3、形成体现
《纲要》精神、具有南京市特色的地方课程和适应不同学校、学生需要的校本课程；
4、构建符合
《纲要》精神、促进学生发展、教师专业化水平提高、学校课程实施的课程评价体系，推进中小学评价与考试改革；
5、建立与课程改革精神相一致的符合国家、地方和学校三级课程管理要求的基础教育课程管理体系；
6、形成适应课程改革要求的教师教育的有效机制。
二、我市推进基础教育课程改革工作的阶段及其任务
1、我市义务教育课程改革大致分为四个阶段：
（1）准备阶段（2001年9月-2002年8月）：
这一阶段的主要任务是：建立市、区（县）课程改革的组织和领导机构；制定全市实施课程改革工作的方案，进行动员和部署；选择实验教材，确定任课教师；多渠道、多形式、多层次地抓好有关课程改革的学习、宣传和培训工作；创造课程改革的良好氛围。
（2）启动阶段（2002年9月-2003年8月）
2002年9月全市小学一年级和初中一年级的所有学科、小学三年级的“科学”学科全部进入课程改革，执行新标准，使用新教材（小学以使用通过国家审定的苏教版教材为主，初中以使用通过国家审定的人教社编的教材为主）。这一阶段的主要任务是：加强对课程改革实践探索的研究和指导；及时总结、交流、抓好典型；继续抓好师资培训，重点是围绕实施课程改革对教师开展学科培训；确立并开展以课程改革为课题的教育科研和教学研究，在部分小学三年级和初中一年级开展“综合实践活动”课的试点；做好一年实施小结和第二批实施的各项准备工作；强化课程改革工作正常运转的保障系统。
（3）滚动发展阶段（2003年9月-2005年6月）
2003年9月，全市小学一、二年级和初中一、二年级的所有学科，小学三、四年级的科学学科进入课程改革实践。
2004年9月-2005年8月，小学一、二、三年级、初中一、二、三年级的所有学科全部进入课程改革实践。
这一阶段主要任务是：强化把课程目标和教材要求转化为实践性行为的研究和指导；突出抓好新开课程（综合实践活动）和初二物理、初三化学的指导；开展符合素质教育要求的教学评价研究；继续抓好经验总结典型示范；继续抓好教师培训；继续开展课程改革的课题研究和教学研究；抓好课程改革年度总结。
（4）总结推广阶段（2005年3月-2005年8月）
