学校要关注每一个学生，尊重学生的个性和差异性，要为每位学生的健康成长提供必要的条件，要重视所有学生在原有水平上的进步与健康成长。要认真做好中考考生的思想工作，加强心理健康教育，引导学生、家长正确对待中招录取工作。
三、积极探索评价机制，建立发展性评价体系
区县教育局要积极探索有利于提高学校整体办学水平、教师专业发展和学生全面成长的科学评价机制。要改变长期以来以追求学生的学业考试成绩和升学率作为衡量学校办学质量标准的传统评价模式，将素质教育的实施和促进学校办学质量的提高相结合，从学校领导班子、制度与管理以及教学研究制度等方面建立促进学校发展的中小学校评价体系，使评价成为学校改进教学管理、稳步革新与发展的持续动力。
要克服惟“学生考试成绩”评价教师工作业绩的做法，从教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等方面建立促进教师专业成长的评价指标体系，以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，建立教师、学生、家长和管理者共同参与的教师评价制度，促进教师实施素质教育，发挥创造性，不断改进教学实践。
要建立评价主体多元化、评价方式多样化的发展性学生评价体系。关注学生求知、探究、努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况，注意积累反映学生成长足迹的记录、材料和标志性成果，将终结性评价与形成性评价结合起来。要在有效促进学生在获得知识的同时，促进学生形成积极的学习态度和科学的探究方法，注重学生情感体验、价值观的形成，尤其要重视学生创新、实践与合作等能力的发展。要关注学生的个体差异和发展的不同需求，鼓励和支持学生张扬个性，发展特长，为学生自主发展提供广阔的空间。
四、深化基础教育课程改革，正确把握基础教育课程改革的方向
要充分发挥教研机构和教育督导机构的作用，加强升学考试与招生制度改革的研究，使其在深入推进基础教育课程改革、全面实施素质教育方面发挥正确的导向作用。要改变考试与评价的内容和形式，在内容上，应加强与社会生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，考虑学生综合素质的发展；在形式上，除纸笔测试外，可采用课题研究、小论文、辩论等多种方法以及学校推荐性评语、成长记录袋等多种评价结果。要建立多样化的高中自主招生制度，探索优秀生推荐录取等多元录取的程序和办法，逐步扩大高中学校的招生自主权。
