|
（二）加大投入，确保薄弱学校改造资金。各县、区在教育投入方面要确保做到“三个增长”。结合布局调整，各级财政将教育费附加优先用于薄弱学校建设。鼓励建立改造薄弱学校专项资金“融资平台”，采用政府担保、分期偿还、统一规划、分步实施的方式，保证薄弱学校改造资金的落实。
（三）明确进度，制定分年度薄弱学校改造计划及责任分解表。各县、区要按照“政府主导，统一规划，分步实施，分类指导”的原则，制定本辖区薄弱学校分年度改造计划，进一步分解任务，明确责任。
（四）稳步推进学校标准化建设，鼓励学校办出特色。根据国家和省、市有关文件精神，启动义务教育阶段基本办学条件合格学校评估工作，稳步推进学校标准化建设。开展市级特色学校、农村特色学校评估工作，引导学校根据自身优势，办出特色。
（五）以强带弱，建立优质学校与薄弱学校考核联动机制。充分利用优质教育资源，加强省市级示范学校、省市级特色示范学校与薄弱学校在管理、资金、人员、设施、科研、培训、物资等方面的交流与合作，帮助薄弱学校尽快改变面貌。在办学水平评估、教育督导考核中，实行优质学校与对口帮扶的薄弱学校整体考核办法，做到共同发展，共同进步。
（六）优化干部队伍建设，增强薄弱学校核心发展力。加大对薄弱学校领导班子培训的力度，在参加省教育厅组织的培训、到教育发达地区挂职锻炼、到市内示范学校挂职交流等方面，优先考虑薄弱学校名额分配，使薄弱学校干部有尽可能多的学习机会，提高他们的理论水平和管理能力。加大干部交流力度，每学年，各级示范（特色）学校必须选派一名中层及以上干部到本县（区）内薄弱学校挂职1～2年，薄弱学校选派一名中层及以上干部到各级示范（特色）学校挂职1～2年，形成稳定的干部队伍双向流动机制。
（七）严格人员编制，改善教师结构，建设稳定高质的教师队伍。加强对各县、区教师编制到位情况的督查，按编制逐步配齐教师和教辅人员。加大区域内教师交流的力度，改变薄弱学校教师结构不合理，尤其是缺少英语、音乐、体育、美术教师的现状。加大教师培训力度，帮助薄弱学校教师尽快树立与新课程改革相适应的教育教学观念，提高教育教学能力。加大对薄弱学校校本培训、校本教研工作的指导，鼓励在职进修，提高业务水平。
（八）落实支教制度，完善城区教师与薄弱学校教师双向流动机制。鼓励城区教师到薄弱学校进行定期支教、巡回讲学、送教下乡等活动。要求凡申请晋升高一级专业技术职务的教师，必须在任期内有在薄弱学校支教1年的经历。在职称评定、评优晋级等方面向薄弱学校倾斜。运用劳动合同，规定新分配大学生在薄弱学校的服务期不少于1 年，鼓励新分配大学生到薄弱学校工作。每学年，在起始年级，各级示范（特色）学校和薄弱学校均派出不低于本校专任教师比例5%的教师，到对口学校交流任教一个教学循环。
|
