注：学校根据教学的实际情况也可以把选修系列与必修模块在高一、高二各学段同步开设。
2．关于学校对数学学科学分认定的建议
对学分认定时的评价方式，要积极探索纸笔测试与非纸笔测试结合，量化评价与质性评价结合，自评与他评结合。提倡学有余力的学生，根据自己的兴趣、特长和发展方向选修更多的选修模块或专题，获得更多的学分。模块学分的认定，应包括终结性和过程性两部分评价，其中终结性的评价由纸笔测试和非纸笔测试成绩构成；过程性的评价主要包括“平时检测与考查”、“课外作业与任务”和“考勤”三部分，这三部分所占分值的比约为7∶2∶1。学生的学习表现和学习态度，主要用自评与他评结合的质性评价方式进行。
三、教学建议
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。在教学中应该把握好以下几个方面：
1．以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划。
2．帮助学生打好基础，发展能力。
3．注重联系，提高对数学整体的认识。
4．注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力。
5．关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成。
6．改善教与学的方式，使学生主动地学习。
丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。在教学中，教师应根据高中数学课程的理念和目标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中学生数学学习的教学方式。特别应注意以下几个方面：
（1）高中数学课程增加了一些新的内容，对于这些内容，教师要把握标准的定位进行教学。
（2）教学中，应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。
（3）加强几何直观，重视图形在数学学习中的作用，鼓励学生借助直观进行思考。
（4）在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但不能只限于形式的表达，应注意揭示数学的本质。
（5）对不同的内容，可采用不同的教学和学习方式。
（6）教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间，对有关课题作进一步探索、研究。
7．恰当运用现代信息技术，提高教学质量。
8．教师应充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，采用适当的教学方式，在数学学习和解决问题的过程中，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的学风。
9．教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格。
四、评价建议
数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。
1．重视对学生数学学习过程的评价
2．正确评价学生的数学基础知识和基本技能
3．重视对学生能力的评价
4．实施促进学生发展的多元化评价
5．根据学生的不同选择进行评价
附件3：
英语学科课程设置与课堂教学实施建议
（试行）
第一部分 课程设置
高中英语课程设置采用必修课与选修课相结合的模式，含有必修课程、系列 I 顺序选修课程和系列 II 任意选修课程（见表1） 。
表1 高中英语新课程结构（略）
根据《标准》的规划，高中阶段分为三个学年，六个学期，11个学段（每个学期2个学段，每个学段10周，每周4学时，但高三第二学期因时间较短，建议把全学期视为1个学段），11个模块（必修课程1－5个模块，顺序选修课程的6－11个模块），另加任意选修课程（系列Ⅱ）的若干模块。每个学段须依序完成相应一个模块内的若干个单元的教材教学任务，并进行模块终结考试，成绩合格的学生得2个学分。11个模块成绩全合格的学生得22个学分，另有选修“任意选修课程（系列Ⅱ）”模块且考试合格的学生再累计所得学分。但必修课程模块1－5的10个学分，是学生高中毕业英语科所必须达到的最低学分和条件，不可以用其它模块（英语科或非英语科）的学分来顶替。学生依序修完模块5后，达到中学英语七级；修完模块8后，达到中学英语八级；修完模块11后，达到中学英语九级。但中学英语水平等级和年级没有直接的对应关系。
