拓宽学生的文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养；学会运用科学的思想方法发现问题、分析问题、解决问题；在阅读过程中注重反思，探究论著中的观点、疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋；关注现实生活和社会发展，对感兴趣的问题进行思考，积极参与先进文化的传播与交流。
第二部分 课堂教学的实施
一、必修课程的教学建议
（一）阅读教学
1．重视阅读对话
要提倡在阅读教学中通过多重对话，尤其是师生之间平等的对话，对文本进行多元解读。
教师要在教学中充分发挥自己的主体性，适时作精当的讲述、巧妙的引导。
阅读教学要由“授受型”向“对话型”转变。
2．注重不同类型文本的阅读和鉴赏
在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。
（1）阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。
（2）阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。
（3）阅读和鉴赏文学类作品
阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品；重视学生在阅读中的非理性特点，尤其是瞬间或偶然迸发出的创造性思维；要尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解；有意识地激发学生的想象、联想和发散性思维能力。
3．倡导研究性阅读
语文研究性阅读指的是教学内部的研究性学习，它通过在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生进行主动的探索、发现和体验，学会搜集、分析和处理信息，从而增强思考力和创造力。
研究性阅读可以个人完成，也可通过小组合作实现。
要重视研究性学习的评价，鼓励学生在研究性阅读中有所发现、有所创造。
4．鼓励课外阅读
要从培养学生的阅读兴趣入手，重视语文的课外阅读。应在语文知识方面有所积累，强调阅读整部文学名著，尤其是经典名著。提倡开展读书活动，营造良好的读书氛围，鼓励学生开展多种活动，分享阅读乐趣，交流阅读收获，共同提高阅读能力。
（二）写作教学
1．要努力拓展学生视野，在生活中有所“发现”。要积极鼓励学生参加社会活动，感受、体验人生，积淀情感，学会“感动”，抒写性灵，表达真情。要鼓励学生进行社会调查，关注社会热点问题，评论社会现象，多写调查报告、访问记和思想评论等；要倡导、激励学生写日记、周记、生活随笔，经常进行开放性作文练习。
2．要引导学生将自己在生活中观察和体验所获得的具体形象或感性材料，通过联想和想象进行创造。要引导学生深入思考，能对纷繁的生活现象进行分析、比较、筛选、提炼，探求并揭示事物的本质，有新的发现，训练发散思维，提高科学理性的思考能力。
3．要采取多种作文批改的方式，在交流中借鉴观摩优秀作文，在相互展示和评价中提高作文水平，借助现代信息技术对作文进行评改。
（三）口语交际教学
1．重视培养人际交往中的语言修养。注意口语的特点，创设口语交际的教学情境，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表述。
2．讲求口头表达与交流的综合效果，学生的口头表达与交流应该更有论辩性、灵活性和感染力。
二、选修课程的教学建议
选修课的教学，要按照课程目标制订计划，具有很强的针对性。教学内容和要求，必须在充分考虑学校的办学特色、学生特点和需要的基础上设计。
不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异，所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。
诗歌与散文系列教学要让学生尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
小说与戏剧系列教学要让学生尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究；留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
新闻与传记系列教学应让学生广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作；阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断；认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。
