要依据课程标准，对教材内容进行整合，使学习模块中的每个主题更加鲜明，结构和层次更加清晰，更有利于师生的探究学习和成长。
要在教学设计中善于从学生实际出发，营造教学情境、设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题，力求在知识呈现方式、内容选择、问题设置、教学活动建议、课型选择、参与社会实践和鼓励学生动手等方面，最大限度地激发学生的学习热情。
四、建立科学的教学评价体系，加强对课程的质量监控
教学评价对课程实施起着重要的导向和质量监控作用。要建立教学评价体系，重视过程与发展，实现课程评价重点和功能的转变，促进新课程教学顺利实施。
依据“全面、多元、发展”的评价理念，对学生的学习进行全面客观的评价。充分调动学生、家长、教师、学校和社会各界的积极性，通过学习档案、习作、制作、调查、考试等形式，注重学生学习过程评价；要将终结性评价与过程性评价有机结合起来。
努力构建课堂教学评价新体系。按照教学目标、教学过程、教学活动氛围、学生参与程度、教学效能等基本要素，采用课堂观察法、访谈法、测验法、问卷调查法等，建立课堂教学评价体系，既关注教师的教，又关注学生的学，实现“促进学生发展和教师专业成长”双重目标。
积极引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，建立有利于教师专业成长的评价体系。倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的教师评价制度。
要加强高中各学科模块学分认定工作。模块学分的认定应由综合素质评价、学业成绩（单元测试、模块考试）两部分构成。综合素质评价包括学习档案、习作、制作、调查报告及师生和家长的评语等，主要以材料的形式构成，可占模块学业成绩评定的25%；单元教学评价可以采取考试形式，也可以采用非考试的评价量表让学生进行自我评定，可占模块学业成绩评定的15%；模块教学评价一般采用考试方式，测试的内容应尽可能全面地反映本模块的主体知识，体现学科“三维”目标要求，可占模块学业成绩评定的60%。模块学业成绩的最后评定以等级形式出现，可分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级，达到C等级以上的可获得本模块的学分。
五、建立和完善课程保障机制，确保新课程教学工作顺利实施
为确保高中新课程教学工作顺利实施，需要在师资培训、课程资源开发利用、教学研究等方面提供有力保障。
切实加强教师培训，努力提高教师专业水平。师资培训工作是新课程教学工作成败的关键。要切实做好新课程教学师资培训的规划工作，确保新课程实施与师资培训同步进行并适当超前。要坚持 “先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，将新课程改革的有关内容纳入高中教师继续教育核心内容。要采取岗前培训、校本培训、专业研修、专题讲座等方式，对广大教师进行通识培训、学科培训、校本课程开发培训等，使教师深刻领会课程改革的背景及新课程理念，准确把握高中新课程相关专业知识，不断提高教师教学能力和业务水平，促进教师专业成长。
积极开发利用课程资源。在有效利用课程标准和教科书的基础上，充分挖掘校内课程资源，通过学校图书馆等各类教学设施中的教育资源、收集网上资源、制作课件、展示资料、制作多媒体教学软件、开发网页和进行远程学习等，精选蕴含学生终身学习所必备的基础知识与技能，及时体现社会、经济、科技的发展。要重视校外课程资源的作用，根据教学实际情况和学生发展的具体需要，发掘和运用社区及兄弟学校的课程资源，建立经验交流和合作研讨机制，实现资源共享。要注意有效整合校内外课程资源，力求发挥各种课程资源的优势，为新课程提供有力支持。
建立并完善与新课程实施相适应的学科教学研究机制。要健全全省学科教研网络，加强各级教研机构各学科教研员的配备。教研人员要深入教学一线，注意研究新课程实施过程中出现的全局性问题，及时发现并总结、提炼和传播教师在课程改革中形成的成功经验和智慧，重视研究和解决新课程推进中遇到的实际教学问题，有计划、有组织地开展专题研究，为学校实施新课程提供有效的专业支持。要充分发挥学校教科室、教研组的作用，积极开展新课程校本教学研究。要加强区域之间、校际之间的交流和合作，促进教师教学研究能力和教学质量不断提高，推动高中新课程改革深入发展。
附件：1. 《语文学科课程设置与课堂教学实施建议》
2. 《数学学科课程设置与课堂教学实施建议》
3. 《英语学科课程设置与课堂教学实施建议》
