在信息化带动教育现代化的进程中，加强教育信息化区域整体推进的策略研究，加强现代教育技术在推进学校教育改革和构建学习型社会中的作用研究。
深化数字化学习环境建设、数字化教育资源建设和共享机制研究，推动网络课程开发研究。
加强教育传统技术和新技术的研究，丰富教育技术资源，完善适应学校教育教学需要的教育技术服务支撑体系。
加强信息技术在教育教学过程中的应用研究，促进信息技术环境下学习型组织建设与培训模式研究，远程教育发展与质量保证研究、农村现代远程教育可持续发展研究、学习者能力发展研究。
重视教育信息化领导能力建设、教师教育技术能力建设研究和教育信息化评价指标体系研究，加强教育信息化项目管理和投资效益评价研究。
（八）课程与教学研究
随着我省义务教育课程改革的深入和高中新课改的启动，“十一五”期间课程与教学领域的实践与理论研究已成为重点领域之一。要关注教师教学方式和学生学习方式转变的研究，关注教学过程的合理性和有效性研究，关注传统的教学思想与现代教学理念的融合研究，关注教学对学生学习潜能的激发和健康个性的培养研究，关注现代信息技术与学科教学有效整合研究，关注课堂教学评价的研究，关注教学质量的分析与研究。
四、组织与实施
（一）加强组织领导
充分依靠省教育厅和省基础教育科研领导小组的领导；完善学科规划组建设，充分发挥专家的学术咨询作用；进一步加强与各市基础教育科研领导小组办公室和省内高校科研处（社科处）及其他科研管理部门的合作。
（二）加大经费投入
形成以同级财政投入为主、以多渠道筹集为辅的基础教育科研投入体制，调动社会参与和支持教育科研的积极性，切实保障教育科研的基本经费需求。
（三）完善制度建设
建立现代基础教育科研管理制度，形成符合我省实际的规范化的基础教育科研规划制度、评审制度、开题制度、中期报告制度、鉴定结题制度、成果奖励和推广制度。促进基础教育科研体制机制的变革。推进课题管理的科学性、民主性，加强绩效考评，鼓励自主研究，逐步形成知识创新系统、应用研究系统、成果推广系统相结合的基础教育科研体系。
（四）强化能力建设
加强研究者的能力建设，强化教育科研的问题意识、学理意识、方法意识和成果意识；加强管理者的能力建设，加强课题的规划与管理，依据课题特点实行多元化鉴定与评价，提高管理服务的效能；加强使用者的能力建设，增强识别、参与和应用教育科研的能力。
（五）注意循序渐进
