7、教师教研能力培训及开发：研训结合，以研带训，在省级专家的指导引领下，组织一线教师根据教育教学实践，进行总结、反思、交流、提高，组织一批骨干教师对民族地区教育改革和发展的课题进行研究，如民族地区学校发展策略与方法、校本研修制度创新、民族地区学生的特点与教育对策、本土教育资源的利用、教师专业持续发展的对策等课题研究，促进民族地区教师自我研修能力的提升。
四、培训方式
1、挂职研训： 组织部分校长到内地或当地管理水平较好学校挂职研训，即先集中短训，再到学校挂职，然后又集中培训（集中－挂职－集中）。
2、集中培训：组织教师和培训者到培训机构集中进行短期培训，以在州县集中培训为主。
3、送教培训：由培训机构组织优质培训资源，送教到州开展短期培训。
4、远程培训：由省教师教育网络联盟管理中心组织专家，通过网络平台开展远程培训；通过全国教师教育网络联盟成员单位开展网络教育。
5、校本培训：组织和支持培训专家深入中小学，加强对校本研修的指导，提高校本研修的实际效果。
五、培训要求
（一）加强领导，统筹安排，确保培训计划顺利实施。
民族地区教师培训工作是《四川省民族地区教育发展十年行动计划》的重要组成部分，既是一项政治任务，更是一项民心工程。培训工作要在省“两基”攻坚十年行动计划领导小组办公室和省教育厅的统一领导下，统筹安排，有序推进。各级教育行政部门、培训机构及有关单位、广大中小学校一定要从讲政治的高度加强领导，落实责任，采取有效措施，保证培训工作质量。
各地要进一步完善教师教育经费保障制度，要建立以政府投入为主，多渠道筹措教师教育经费的保障机制，以及政府、学校和教师个人培训成本分担机制。省级培训所需经费由省级财政支付，州、县级培训所需经费主要由当地财政支付，省级给予适当补助。各地要将必需的教师培训经费纳入当地政府财政教育预算，设立教师培训专项经费，重点用于农村教师培训。考虑到民族地区州县级培训任务重，工学矛盾突出，因此，州县级培训可分步骤、分区域实施。
（二）加强管理，精心组织，确保培训质量
各级教育行政部门要加强培训过程的组织管理和质量监控。省教育厅要组织专家开展督导评估，做好培训、指导、咨询等服务，要建立表彰激励机制。各级教育行政部门要进一步完善教师培训制度，将教师继续教育制度与教师人事制度改革相结合（校长、教师的培训与使用和管理相结合），与教师资格证书再认证和教师职务评聘相结合，建立教师终身学习和专业发展的激励机制和约束机制。各级教师培训机构要加强调查研究，提高培训针对性和实效，确保培训质量。
