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“十五”期间，广州市教育信息化建设取得突破性进展，全面加快了中小学教育信息化软件、硬件建设，并逐步加强了信息技术与学科课程的整合与应用。在广州教育信息化的硬件建设达到全国领先水平的同时，要加强理论研究，尤其是应用理论研究。只有总结、提炼、升华，形成来自实践又能指导实践的教育信息化理论，才能保持广州教育信息化在全国领先的地位和优势。同时，在新的城市信息化发展宏观背景和“十五”期间教育信息化建设水平的基础上，要研究如何以教育信息化推动教育现代化， 扩大基于网络的信息技术在教学过程、教育管理等方面的应用领域，以提高教学质量、提高管理水平、提高办学效益，减轻教师负担，减轻学生负担；要总结通过信息技术提高教学水平和教育质量的成功经验，深入研究如何运用现代信息技术整合优质教育资源、提高优质教育资源的使用效率；要研究如何建设具有广州特点和优势、体现各区和学校特色、内容丰富、规模庞大、高度共享的全市综合应用系统，实现资源的真正共享。
（二）巩固和提升农村地区义务教育水平研究
中央“十一五”规划提出了建设社会主义新农村的宏伟蓝图，把普及和巩固农村九年义务教育作为建设社会主义新农村的重要目标。由于受经济发展水平等诸多因素的影响，广州市农村地区的教育发展相对滞后。要研究如何加强教育为农村经济、社会发展服务的能力，如何对农村中小学校布局结构进行调整，以实现农村教育资源优化配置与综合利用；研究如何提高农村教师队伍素质，高质量、高水平推进农村地区义务教育；研究实施农村中小学现代远程教育工程的方案，实现城乡优质资源开放共享；以及如何开展农村职业教育，为建设新农村服务等。
（三）广州市流动人口子女接受义务教育研究
按照国家和省有关要求，在市政府统一部署下，逐步落实进城务工农民子女义务教育政策，要以流入地解决为主，以公办学校接纳为主，达到一定条件的，要在各方面都与流入地户籍儿童一视同仁。然而，随着广州经济快速发展，外来人口急剧增长，流动人口子女的适龄儿童数量是一个难以控制的义务教育增长源。为此，要长期研究，科学地预测和跟踪处于义务教育阶段的来穗农民的子女人数变化及学位需求，要研究探索增加学位带来的学校用地、建校费用及教师队伍、生均投入等问题，研究解决不同地区承担义务教育经费的合理负担问题。
（四）全面深化素质教育的实施策略研究
全面贯彻党的教育方针，坚定不移地推进素质教育，培养个性鲜明、富有创新精神与实践能力的新一代，直接关系着中华民族的自主创新能力，直接关系着创新型国家的形成和建设，是最大的国家利益和民族长远利益。要根据素质教育的理念和要求进行改革与探索，在观念与认识、制度与环境、条件与师资、课程实施与教学方式、考试评价与升学制度、监控与督导等方面深化研究。研究如何通过教育在提高全民族的自主创新能力，如何创新型国家、创新型城市、创新型社区，尤其要重点研究和探索学校教育如何培养创新型的人才，如何营造有利于创新精神培养的环境和条件等。
（五）多元文化背景下提高德育效能研究
德育是教育的首要工作与核心工作，也是教育科学研究的永恒主题。在经济、社会逐步现代化的过程中，在社会与文化日趋多元化、复杂化、功利化的现实背景下，在大众媒体、信息技术、网络技术日益发达的今天，加强未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作，已成为一个既严肃、严峻而又沉重的话题。要德育的新理念、新途径与新方式，德育的本质、规律和机制等方面加强研究，以解决德育研究本身缺少理论深度和指导功能的问题；要研究德育所面临的新问题、新矛盾、新挑战，形成新认识、新思路、新方法，以及学生生活方式与多元文化、价值观教育的关系；研究多元文化背景下我市学生生活方式面临的挑战、学生价值观的变化、以及学校德育工作的创新与突破，以提高我市学校德育的针对性与实效性。
（六）广州地区课程、教学与评价改革研究
在基础教育课程改革的背景下，课程与教学研究在“十五”后期成为最活跃的研究领域，基层学校参与广泛，理论与实践紧密结合，充满着研究的活力与张力。随着义务教育课程改革的深入和广州高中新课改的推进，“十一五”期间课程与教学领域的实践与理论研究仍将处于活跃与繁荣期。要系统研究基础教育课程，从宏观上探讨课程理论基础，中观上探讨课程体系，微观上探讨具体实施策略与影响，加快推进基础教育新课程改革实验工作。要关注课程结构调整对学生全面素质形成的影响，关注教学内容的选择、构建对达成课程目标、形成质量的影响，关注教学评价改革对促进每一个学生发展的影响。要开展课程资源利用与开发研究，加强课程三级管理研究，实施课程评价研究。
（七）促进教师专业化发展的路径与方式研究
在加快教育强市建设，率先实现教育现代化，全面推进素质教育的背景下，提高教师的整体素质，加强教师队伍建设，日益成为各级教育行政部门、学校关注的重大工程，“教师专业化发展研究”作为教育研究的方向和领域也逐步扩展和深化。要构建培养培训一体化的现代教师教育体系，构建全员培训以现代远程教育为主、骨干培训以面授培训为主、个性化培训以校本培训为主的新型教师继续教育体系。要加强教师继续教育现代远程教育培训理论与实践研究；“校本培训”、“校本教研”、“校本科研”与教师专业发展研究；教师终身学习体系建设研究；自我反思、同伴互助、专业引领的教师专业发展和教师团队发展研究；形成教师专业发展的心理机制研究，提升教师素养、教师智慧、教师能力研究；教师人格、教师良心、教师道德专题研究；学校人事制度改革理论与实践研究；优秀教师脱颖而出的机制研究等。
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