厦门市人民政府办公厅转发市教育局关于厦门市普通高中新课程实验工作方案(试行)的通知-法搜-中国法律信息搜索网

　　（三）积极进行制度创新，建立和完善基于模块的课堂教学改革和基于选修走班的教学管理制度。

　　改革课程实施方式，切实转变教师的教学行为和学生的学习方式，大力改革教学常规，制定实施基于模块的个性化学校课程设置方案和教学计划，建立和完善学生个性化选课指导制度，形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。探索在选修走班情况下行政班与教学班并存互补的新的教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的普通高中教学管理制度。

　　（四）建立新课程实验的三级教研网络和专业支持系统，促进新课程的顺利实施和教师专业发展。

　　高度重视教研机构和教研队伍建设，根据新课程的要求配齐配足教研人员，增设适应新课程要求的职能部门，提供必要的场地和设施。

　　各级教科研部门要发挥理论与实践两个方面的优势，发挥课程实验工作的专业指导作用，建立教学、教研和科研三位一体的教学支持网络，为普通高中教师的专业发展提供有力支持。学科教研员要加强学习，做到思想常新，理念先进，了解实际，热心为教学第一线服务，在新课程实验中发挥带头作用。

　　学校应与教研部门、高等院校等建立联系，通过“全市、以基地校领头的片区和学校”三级教研网络，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和发展的机制。进一步完善校本教研制度，要凸显以校为本理念。各校要成立相应的校本教研工作机构，组织和支持广大教师结合教学实践，积极开展富有针对性的教学研究，不断提高教研能力与水平，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施新课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

　　要重视发挥基地校先试先行的试验、示范、辐射作用，形成校际间互助、共享、联合攻坚，团结奋斗的局面。

　　（五）探究发展性评价体系和教学质量监测机制

　　市、区教育行政部门和教研部门要对学校教育质量进行监控，建立促进高中发展的科学评估制度，形成学校自我评价与外部评价的互动与促进机制，引导学校围绕办学理念和发展规划、学校组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件以及学校与社区等方面进行经常化、制度化的自我评价。加快研究开发切实可行的学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法，构建发展性的评价制度与科学有效的教学质量监测体系。

　　建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师的教育工作，将教师教育评价与教师专业发展统一起来，通过评价促进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创新能力的形成和提高。要尊重教师的主体地位，增强评价过程的反思、对话、交流和理解，营造轻松活泼、富有激励的教学环境。