*注：本篇法规已被修订，新法规名称为：北京市教育委员会关于印发《北京市初中学生综合素质评价方案(修订)》的通知(2012)（发布日期：2012年6月5日，实施日期：2012年9月1日）北京市教育委员会关于印发《初中学生综合素质评价方案（试行）》的通知
（京教基[2006]9号）
各区县教委、燕山教委：
为进一步贯彻落实《中共中央
国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《
国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）的精神，坚持教育创新，推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，根据
教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）以及《
关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基[2005]2号）的要求，制定了北京市《初中学生综合素质评价方案（试行）》，现印发给你们，请从本区县的实际出发，制定本区县的《初中学生综合素质评价方案》或具体实施办法，并按照以下意见组织开展初中学生综合素质评价工作。
一、进一步明确初中学生综合素质评价的意义
评价与考试制度改革是基础教育课程改革的中心环节，它直接影响对课程改革教育质量的正确评价。初中是基础教育承上启下的关键阶段，切实做好初中学生综合素质评价工作，不仅对初中，而且对小学和高中阶段课程改革的实施，对全面贯彻党的教育方针，提高中小学生的素质，为培养社会主义现代化建设需要的人才奠定坚实基础都具有重要意义。
（一）初中学生综合素质评价是贯彻党的教育方针、促进学生全面发展的重要举措
初中学生综合素质评价通过建立评价指标体系，为对学生全面素质做出客观评价创造条件；通过评价结果的反馈使学校管理人员、教师、学生和学生家长都明确学生综合素质发展的优势和不足，从而明确方向，采取措施，努力提高学生的综合素质，促进学生全面发展，进而有效地提高教育教学质量。
（二）初中学生综合素质评价是促进教师专业成长的重要途径
符合新课程理念要求的教育观念是教师专业成长的重要基础。在初中学生综合素质评价实践中，教师既可检验自己是否树立了符合新课程理念要求的教育质量观和学生观，更重要的是在初中学生综合素质评价实践中，可以吸取初中学生综合素质评价的实践经验，充实和提升自己的教育质量观和学生观，从而树立和巩固符合新课程理念要求的正确教育观念，为专业成长奠定理论基础。
教师专业成长的另一个重要条件是教育教学能力。初中学生综合素质评价，每个学生每项指标的评价结果都是教育教学工作水平的反映，教师引导帮助学生缩短评价结果与预期目标的差距，就是在研究解决影响教学质量的问题，每缩短一个差距就是解决一个问题，每解决一个问题都使会教师的教育教学能力提高一步，初中学生综合素质评价的实践过程也是提高教师教育教学能力的过程。
