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（2）拓展校长专业知识面、完善知识结构的“学分累加”培训。该形式采取集群式、菜单式的课程体系。根据提高培训的课程计划要求，在校长资格培训的基础上，培训机构根据教育发展的需要，结合现代教育理论和教育热点问题，选择培训主题、确定培训内容。校长可根据培训机构开列的学习菜单自主选修，实行学分制考核。学分分为必修学分和选修学分。必修学分是每位校长必须参加培训并获得的学分；选修学分根据校长实际，本着缺什么学什么的原则，自愿选择主题，并参加培训后获得的学分。
“十一五”继续实行A、B、C课程培训模式。A类课程为必修课，是各类校长必学的指令性课程，属于“营养套餐”。课程内容根据本市社会、经济和教育形势的发展要求，配合教育行政部门的年度工作重点来精心设计，尽量做到少而精、有重点、不重复；B类课程指菜单式专题培训，允许校长自主选择培训内容和培训时间；C类课程为校长在非指定培训机构参加的各类相关内容的继续教育[如教育管理类学历提高进修，县（市）、区教育行政部门组织的专家报告等]。该类培训经市干训中心认定后，可折算成校长培训的学分。
（3）拓宽知识面提升文化底蕴的“研读名著”培训。参训校长利用业余时间，按照培训机构布置的学习材料内容进行个人自学。要求校长在五年之内，必须自修国内外教育名家有关著作和教育名著若干本，并结合实际撰写心得体会或读书笔记。
（4）提升学术理论水平，强化科研能力的“导师引领”培训。“十一五”期间将组织若干个不同类型的导师组，对部分经过选拔的不同层次的校长，实行带徒式培训。导师组由教育理论专家、教育管理专家、名校长和教育行政领导组成，实行导师引领式的访学培训，促进校长更快发展。
2．以帮助解决工作实际问题为切入口、以提升校长工作能力建设为重点的“研究式”模式
（1）强调理论联系实践，促进校长综合能力建设的“案例剖析”培训。这是一种从MBA移植的注重复合型、综合型人才培养的培训模式。培训机构将校长的应变能力、预测能力、综合能力、组织管理能力作为培训重点，使校长能在我市经济、社会快速发展，社会对教育、对学校提出很高要求的背景下，具备良好的促使学校发展、创新的能力。要加强对校长进行沟通能力的培训，以及把握全局、进行敏锐思考、正确判断和处理问题的能力等培训。
（2）以提高实际办学水准为重点的“易校蹲点”培训。该模式以易校蹲点、办学诊断、办学经验的提炼和理论概括为主要形式。在“十一五”期间，要继续有计划地安排中小学校长分组到本市同类学校进行蹲点考察或到学员所在学校进行管理评价。易校蹲点或现场教育评价必须目的明确、主题突出、组织严密、反馈及时。
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