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3 、师资来源
学校只要配备管理人员和少量在编教师。主要师源可以在当地公务员、事业单位业务人员、企业家和能工巧匠中 ， 聘请“志愿者”作为兼职教师，并把他们所在单位确定为成员单位。目前这些人当中有许多知识水平和学历层次都比较高，不少具有中高级职称，有较丰富的专业知识。有许多人在从事行政工作的同时，也希望继续巩固和提高专业知识，会把被聘兼职教师作为一种荣誉。因此 ， 这些“志愿者”只要政策许可，单位能安排时间、学校补助交通费，再给予少量报酬，他们就能够成为称职的教师。农民学生和来自各行各业的兼职教师在教学中结下的师生关系，会成为今后他们永续利用资源。同时，在公务员队伍、事业单位工作人员和企业家中推行这种“志愿者”行动 ， 有利于形成奉献互助的社会道德风尚，也使人才的作用得到充分发挥。
4 、开设科目
“农村职业学校”的教学内容必须符合农村实际，开设的科目要专门针对农业生产、产品加工、经营销售及农村教育、卫生等。着眼于培养农、林、渔、牧生产及产品加工的技术骨干、规模化和专业化生产经营的农民企业家、农民经纪人以及小学教师、乡村医生等。有条件的学校 还可以开办适应市场需求的专业学科，进行农村劳动力转移培训，提高进城务工农民的技能。党的方针政策、法律法规等也应作为必修课程，以提高学生们思想道德素质，培养全面发展的新型农民。
5 、办学方式
主要是“半工半读”、“勤工俭学”。通过理论联系实践，使学生掌握实用的技能，并创造经济效益。校办农场、畜牧场、林场和加工厂，既是学生们学习、实践的基地，又是运用现代科学技术种、养、加工和经营的场所，还是农业科技在农村应用推广的示范点和学校重要的经济来源。 通过政府牵线搭桥，使各地大企业或工业园成为办学成员的单位，接受轮流上岗的学生工人，为学校提供另一条经济来源。这些收入都应与劳动者〈学生〉个人挂钩。另外，还可以鼓励高等院校与“农村职业学校”结对帮扶，定期下派教师来校教学或指导，也可以分批组织学生到大学参观、旁听 ， 感受大学文化的氛围，开阔学生的眼界，激发学生求知上进的欲望，使现有的教育资源得到充分利用。
6 、建校资金
“农村职业学校”的属性是公办学校，各地政府要把学校建设作为发展农村公共事业的一个重要部分，按照中央关于“建设社会主义新农村”的要求，坚持 “多予、少取、放活”和“工业反哺农业、城市支持农村”的方针，在有限的财力中挤出几百万元来，就可以在农村因地制宜建一 所实用的“农村职业学校”。也可以通过企业捐助 ， 民营办学等方式建设。
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