教育部《关于进一步
加强县级教师培训机构建设的指导意见》指出，县级教师进修学校是由县级人民政府领导、县级教育行政部门主管、以实施本地区中小学教师继续教育工作为主要任务，并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与利用等职能，具有独立法人资格的办学实体。
其主要任务包括：
(一)为广大教师研修学习提供必要的场所、设施、设备和资源等良好环境，实施对本地区义务教育阶段教师、幼儿园教师和小学校长的继续教育；承担本地区基础教育新课程、教材和教法培训；为本地区中小学校开展教师校本培训提供指导和服务，成为本地区小学教师的培训基地和中学教师继续教育的辅导站。
(二)承担当地中小学的教育教学改革，指导中小学教师在教学实践中学习和研究，大力推动中小学教师开展教改实验和课题研究，不断提高中小学教师的专业化水平。
(三)为本地区中小学校提供中小学教师教育政策咨询，为学校的校本培训和日常教学提供教育信息资料，辅导和帮助广大中小学教师充分利用各种信息资源开展自主学习。
(四)为当地政府和教育行政部门制定教师继续教育政策提供咨询服务，参与当地中小学教师继续教育工作的管理、督导和评估工作。
(五)提供现代教育技术服务，通过现代远程教育手段为中小学教师继续教育提供帮助和支持。
(六)探索多渠道办学模式，积极与高等院校联合办学，满足当地提高学历层次的需求。为当地学历教育和基础教育服务。
三、整合资源，构建新型现代教师进修学校
根据教育部《关于进一步
加强县级教师培训机构建设的指导意见》精神，按照“小实体、多功能、大服务”的原则和“五个中心” (教师培训中心、资料信息中心、教学实验中心、电化教学中心、教育科研中心)、“两个基地” (小学教师培训基地和小学校长培训基地)、“一个辅导站” (中学教师继续教育辅导站)的办学目标，加强县级教师进修学校建设。各县应结合机构改革，整合本县教育资源，有计划有步骤地将县级教师进修学校与本县教研室、电教站、仪器站等部门合并，避免过去存在的培训、教研职能重复，内耗严重的弊端，明确其为当地唯一的教师培训机构，优化组合，资源共享，统一职能，形成合力，进一步充实县教师进修学校力量，构建新型现代教师进修学校。
