三、切实抓好新教材培训，提高教师实施新课程的能力与水平
5、新教材培训实行全省统一规划，市州统筹，以县市区为主的体制。市州教育行政部门要认真研究，制定适合本地实际和实验需要的教师培训计划，协调整合有关职能部门的力量，统筹各种教育资源，并充分发挥首批省级实验区的作用，精心做好培训工作。实验区要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则培训每一位实验教师，确保教师培训工作与新课程实验同步推进并适当超前。要通过培训使广大教师了解课程改革的指导思想、目标任务、评价与考试制度改革的要求，以及相关政策、学科课程标准和教材，更新教师的教育观念，提高教师实施新课程的能力和水平。
6、教师培训要贯穿于课程改革实验的全过程。坚持“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，积极开展片区培训和校本培训。充分发挥特级教师、骨干教师和学科带头人的作用，发挥学校教师集体的智慧，加强实验学校之间、实验区之间的沟通与合作，共享成功经验和培训资源。
7、要根据基础教育新课程改革的目标和内容，积极推进教师教育改革。要密切关注和了解基础教育课程改革的动态和走向，把课程改革作为校长、教师在职培训的重要内容。对教师职前教育的专业设置、课程体系、教学内容和教学方式等要进行必要的调整，特别要加强综合课程、英语、信息技术等师资的培养，努力为中小学校输送适应新课程要求的师资。
8、加强对新课程师资培训工作的科学研究，逐步实现“实验、培训、管理、研究”一体化。加强对培训者的培训，建立师范院校、各级教研部门和学校多级培训网络，探索建立与新课程实施同步的实验教师选任、培训、专业发展等促进教师成长的有效机制，充分调动教师终身学习、自主培训的积极性，提高教师培训的质量。
四、建立教材选用和监督机制，切实规范实施教材选用
9、省教育行政部门根据教育部的要求，确定实验用书目录，组织实验教材的展示工作。各地以县级实验区为单位，依据省定用书目录组织实验教材的选用，有条件的实验学校经主管的县级教育行政部门批准可自主选用实验教材。
10、实验区教育行政部门要按照民主的程序，成立有专家、教师、校长、学生家长、教育行政人员、教研人员参加的教材选用委员会。教材选用委员会中教育行政人员和教研人员的代表不超过四分之一。实验区教材选用委员会在参加教材展示活动、全面了解实验教材的基础上，经集体审议、投票决定各学科教材的选用。
