(二)分流形式。
一是在校内办“职业教育分流班”。有条件的普通初级中学依靠学校自身的力量，利用学校的农业基地，举办适合当地农业生产和学生致富需要的适用技术专业分流班；
二是与职业学校(技工学校、职业高中、农广校等)或职业培训机构联合举办职业教育分流班，初中学校负责文化课教学，职业学校负责专业技术课教学和学生实习，学生管理实行双学籍，以初中管理为主。
四、关于“职业教育分流班”的专业设置、课程和教材的安排
(一)专业设置。
“职业教育分流班”的专业设置，由自治区教育厅根据国家制定的职业教育专业目录、专业设置标准和职业分类要求，结合自治区农村实际，从适合农村经济建设和城镇化建设急需的专业中选择确定，并提出“职业教育分流班的指导性专业参考目录”。今后，凡是举办“职业教育分流班”必须从“指导性专业参考目录”中选择开设适合本地农村经济建设需要的专业。在“指导性专业参考目录”中暂时还没有列入，但本地在农村产业结构调整中急需开设的一些新型专业，必须报自治区教育厅审批。
(二)课程设置。
“职业教育分流班”的课程设置坚持基础文化课与职业技术课并重的原则。
基础文化课科目定为4—5门，主要为：语文、汉语、数学、政治。根据开设专业的需要可增设物理、化学或生物。
专业或职业技术课按专业的要求开设科目。
基础文化课与专业课的课时比定为4∶6；其中专业课与专业实习定为1∶1。
(三)教材要求。
教材的选用应灵活多样。自治区将加快教材建设，积极推荐适合“职业教育分流班”教育教学使用的专业教材。并同时加强统一同一专业教材的使用和管理，以便开展对分流教育质量的考核。各地可以结合本地经济、生产和乡(镇)企业发展的实际自编乡土和补充教材。
(四)教学基本要求。
无论是基础文化课还是专业的职业技术课教学，都应侧重培养学生形成以下三个方面素质：一是正确的人才观和职业观，热爱家乡、建设家乡的思想观念；二是与农村生产发展相适应的文化知识，包括基础文化知识和农村基本实用知识；三是提高就业能力和创业精神，掌握一至二项农村实用技术。
五、关于“职业教育分流班”的师资
建立一支素质较高、事业心较强、一专多能、较为稳定的师资队伍是搞好“职业教育分流班”的关键。因此，在起步阶段，可通过以下途径努力解决师资问题：
