（６）农村少数民族中小学的调整原则上由县级政府统筹，根据本民族学额数量和分布，实行集中或联合办学。提倡办寄宿制的九年一贯制义务教育学校。
２．城镇中小学的调整
城镇要根据城区改造和扩展规划，通过合并、改制、置换等途径带动中小学布局调整和薄弱学校改造。
（１）积极推进邻近初中、小学合并，组建九年一贯制学校。根据学区生源前景预测和学校基础条件，集中投资扩建、改造中小学，使之分批分期达到标准化、规范化。
（２）以旧城区改造为契机，将学校建设纳入城区改造规划，在住宅小区新建、迁建九年一贯制学校。
（３）强弱联合，将同学段的薄弱学校并入强校，以强带弱，形成强校膨胀。
（４）易地新建处于市区黄金地段、扩建困难的学校，特别是高中。利用资产转让收益、地租差价、重组资产，低成本建设高标准学校。各级政府应在土地规划使用、税费征收等方面采取倾斜政策，给以支持。
（５）城区中小学调整要以改造薄弱学校为重点，优化其资源配置，提高办学水平，实现区域性均衡发展；合理划分学区，使各校生源负载均衡，消除大、小班额并存的局面。
（６）城镇用“双语”教学的少数民族高中的调整，提倡地区间联合办学。
三、加强领导，统筹规划，确保调整顺利实施
１．加大领导力度。中小学布局调整涉及教育、财政、计划、土地、城建、公安等部门多方面的工作，各级政府必须加大领导力度，协调各有关职能部门，统一认识，统一步调，把调整中小学布局作为实施“科教兴省”战略的大事来抓。要像普及九年义务教育那样实行市、县、乡分级负责制，把调整任务落实到各级领导。
２．坚持县、乡政府统筹，一次性规划；本着先急后缓、先易后难、分类指导的原则分步实施。
３．做好工作，确保调整顺利实施。要克服阻力，切实做好干部、群众的思想工作，使他们认识到调整的必要性和重要性，积极化解消极因素。
４．建立激励机制，促进调整工作的实施。要把调整任务分解到县（市、区）、乡（镇）、村，建立目标责任制，纳入政府主管领导任期目标和政绩考核内容。义务教育、扶贫项目、希望工程、危房改造等各种专项教育资金要向调整后的定点学校投入，运用经济手段推动调整工作的实施。
省教委
省计委
