6．希望省、市教育行政部门继续加大对淮南职业技术学院支持力度，增加政策上的扶持，解决企业办学所遇到的困难，在基本建设等方面使学院享受地方院校的同等待遇，为学院创造良好的办学环境。
专家组对邯郸职业技术学院人才培养工作水平评估意见
受教育部委托，专家组于2003年10月29日至11月2日，依据《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》对邯郸职业技术学院的人才培养工作进行了实地考察，形成评估意见如下：
一、总体印象
邯郸职业技术学院是独立设置的一所市属全日制高等学校，其前身是1983年建校的邯郸职业大学。1987年，被联合国教科文组织批准为亚太地区教育革新为发展服务计划联系中心（简称APEID联系中心）成员。1996年，经国家教委批准，成为国家示范性职业大学试点院校。2002年，被国家教育部、财政部确定为“国家示范性职业技术学院重点支持建设院校”。
学院领导班子、管理干部和教职工务实、敬业；院领导班子在1999年-2001年期间，连续3年被邯郸市委、市政府命名为“优秀领导集体”。学院基本形成了“团结、守纪、求真、务实”的校风。
学院领导很重视评估工作，成立了评估建设领导小组，下设办公室。在评估建设期间，学院进一步完善教学基础设施，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，取得了明显的效果。
二、主要成绩和特色
1．学院定位准确，办学指导思想清晰
学院的定位和办学指导思想是：以“上规模、创一流”为总体发展目标，以市场为导向，以质量求生存，以规模谋效益，以改革促发展，以特色创名校；树立大系统教育观的办学思想，努力培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、技术型、应用性的创新人才，为地方经济建设和社会进步服务，成为立足邯郸、面向河北、辐射周边省区的高等职业技术教育中心。
学院的这一办学定位和指导思想是符合河北省和邯郸市的产业结构调整需要，也符合邯郸市确立的“发展经济，科教兴市”战略方针的需求。
2．办学规模不断扩大，教学基础设施明显改善
作为一所市属的职业技术学院，在办学经费比较紧张情况下，学院本着资源共享、优势互补的原则，采取多样化办学形式、多渠道筹集资金。近几年，学院的占地面积、校舍建筑面积、教学仪器设备总值、实习实训条件等均有较大幅度的增长，为培养高等技术应用型人才创造了有利条件。
3．专业建设和课程建设思路清晰，成效比较显著
学院以“需求第一、适时调向、主干辐射、以点带面”为专业建设的原则，针对技术领域和职业岗位（群）出现的新情况和社会对人才需求的变化，灵活设置专业，思路清晰。在专业建设中，不断对专业发展状况和发展方向做出评价，适时调整培养方向，在1999年-2000年期间，新增专业26个，调整5个。学院先后开设47个专科专业，2003年有39个专业招生。工业和民用建筑专业、装潢专业已被确定为教育部高职高专教学改革试点专业，法律专业被确定为省级教学改革试点专业。
学院在课程体系改革中以应用为主旨，重组各专业的课程体系，更新教学内容，建立了综合文化素质教育课程、专业技术课程和实践课程三个课程模块。同时，采用“减、并、合、补”等方法，进行课程整合。学院以必须达到技能培养要求为目标，加大实践教学的力度。根据生源素质相对较低的实际情况，学院增强了人才培养的适应性和针对性，专家组对学生进行专业技能测试和计算机基础测试，学生均获得了较好的成绩。经过学院领导和教师的共同努力，学生素质有了较大幅度的提高，取得了比较显著的成效。
4．重视以职业素质教育为核心的全面素质教育
学院重视推进对学生以职业素质教育为核心的全面素质教育。2002年成立了素质教育领导小组，提出了“一条轴线、两个重点、三个阶段、四个环节、五个方面”的要求，全方位推进素质教育。该院对“两课”教学在内容、手段、形式、方法、时间安排等方面进行调整，增强“两课”的教育性、实用性、生动性和趣味性。重视培养学生的创新精神和实践能力，加强劳动教育和军事训练。学院成立了由院领导任正副组长的“大学生心理健康教育领导小组”，开展心理咨询活动和“告别陋习，争做文明大学生”的活动，不断促进学生全面发展，取得了明显成效。在全国大学生数学建模竞赛中，该院学生代表队2001年获河北省一、二等奖；2002年获国家二等奖及河北省一、二等奖。近3年新生平均报到率较高，毕业生就业率在河北省内名列前茅。专家组召开的学生专题研讨会，也反映出学生具有较好的综合素质和良好的精神面貌。
5．重视师资队伍建设，措施比较得力
学院努力建立一支结构合理、素质优良、专兼结合、充满活力、具有高职教育特色、具备双师素质的教师队伍，经过多年努力，使师资队伍的整体结构、职称结构和学历结构得到改善。采用“送、下、带、引、聘”等方法，逐步扩大双师素质的教师队伍。采取一切办法，加大研究生及以上学历的数量。学院制定了师资队伍建设的五年规划和一系列向教师和教学一线倾斜的政策性文件，稳定教师队伍，提高教师素质。教师精神振奋、蓬勃向上，凝聚力高、向心力强，艰苦创业、乐于奉献，为学院发展作出了贡献。
6．学院在“大系统教育观”指导下，积极进行“五多”运行模式的探索，具有一定的特色。
2000年，邯郸职业技术学院在对自身办学经验总结与回顾的基础上，结合高职教育的发展，运用系统论、教育理论，提出了“大系统教育观”。在这个观念指导下，本着资源共享、优势互补的原则，积极探索“五多”（多样化教育形式、多渠道筹资途径、多方位管理体系、多变化专业设置和多方向知识结构平台）运行模式，以及“一条主线、两个强化、三个突出、四个结合、五种能力”的学生能力培养模式，注重模拟、仿真与现场动手相结合，提高实训的效果，对推动高职教育的理论研究和实践活动起到了积极作用，促进了学校与社会大系统之间的良性互动。
三、主要问题和建议
1．师资队伍建设的力度和措施有待加强。要进一步加强师资队伍的内涵建设，提高整体质量。尤其要加强相对薄弱专业的师资队伍建设，积极引进人才，改善结构，更好适应培养高等技术应用型人才的需要。
2．教学条件，尤其是实践教学条件制约学校发展，有待进一步充实和提高。要继续争取多方支持，多渠道筹措资金，充实办学经费，进一步改善办学条件，提高实训设施的技术含量，更好营造职业氛围。
3．产学研合作教育的层次有待提高。要充分利用河北省和邯郸市经济发展的机遇，更深、更全面地加强与企业的合作，更好吸纳社会资源，形成合作教育的机制，不断提高教学质量，提高社会声誉。
4．教学管理有待进一步加强。要不断完善教学管理的基本建设，加强基础管理的规范化、科学化、现代化和标准化，加强教学管理队伍建设，以更好适应高职高专教育教学的需要。
专家组对昆明冶金高等专科学校人才培养工作水平评估意见
受教育部委托，专家组一行9人，于2003年11月10日至14日，依据《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，对昆明冶金高等专科学校的人才培养工作进行了实地考察，形成评估意见如下：
一、总体印象
昆明冶金高等专科学校是隶属云南冶金集团总公司的一所全日制高等学校，其前身是1952年建校的云南个旧矿业技术学校。
1999年，学校被云南省政府列为首批高职试点学校。2000年，学校通过云南省高职专业办学资质评价，成为云南省高职办学首批合格学校。2001年，被教育部确定为全国示范性职业技术学院建设单位。
学校领导班子、管理干部和教职工勤奋、敬业；不断更新观念、尝试创新，以发展总揽全局，取得了明显成效。
学校领导对评估工作十分重视，成立了评估工作领导小组，下设评估办公室，各系（部、中心）也成立了相应的评估工作小组，形成了校系两级工作网络。在评估建设期间，学校多渠道筹集资金，改善办学条件；加强教学基本建设，促进教学管理的规范化、制度化，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，取得了较好的效果。
二、主要成绩和特色
1．学校定位明确，办学思路清晰
学校定位为“压缩中专，做大大专，适时再度发展；二产为主，拓展三产，逐渐综合发展；立足云南，面向西部，逐步服务全国”。在办学指导思想上，提出了“抓住难得机遇，加快学校发展，以质量求生存，以特色求发展，紧贴云南发展需要，努力办出高职特色；以教学和育人为工作中心，以加大实训基地建设投入和加快师资队伍建设步伐为工作重点，以强化规范和实施依法治校为主要手段，以积极开拓市场和推进产学结合为主要途径；既注重学校规模、结构、质量和效益的协调发展，又注重学生知识、技能、素质和个性的协调发展，大力培养云南和西部乃至全国经济社会发展急需的高素质应用型创新人才，力争把学校建成本省领先、国内一流的国家重点示范高职名校”。学校定位和办学思路是符合云南省经济社会发展要求的，也适应了云南省五大支柱产业和十大集团对高职教育的需求。
2．重视师资队伍建设，成效显著
学校制定了师资队伍建设规划，实施“人才工程计划”。通过几年努力，教师数量增加，师资结构优化：具有高级职称的教师占专任教师总数的30%以上；“双师素质”教师比例在60%以上；青年教师中具有研究生及以上学历的人数增加；初步形成了以专业带头人、骨干教师为主的职称结构、专业结构和年龄结构较为合理的教师队伍。学校制定了向教师倾斜的激励政策，聘请了中国工程院院士宁津生教授等11位客座教授。自1999年以来，学校的教师参与编写教材130多种，承担校内外科研项目200多个，在国内公开刊物上发表论文460多篇。
3．办学规模不断扩大，教学基础设施明显改善
学校把握机遇，办学规模不断扩大。与1998年相比，在校生数从2000多人扩大到4500多人；固定资产从3000多万元增加到近亿元。作为一所行业所属的高等专科学校，在办学经费比较紧张情况下，学校通过银校合作等多种渠道筹集资金，明显改善了实验室、多媒体教室、图书馆、运动场等设施。2002年还开通了校园网；经云南省劳动和社会保障厅批准，学校成为云南省职业技能鉴定所，可对81个工种、436个岗位实施职业资格鉴定，并被云南省劳动和社会保障厅指定为全省唯一的维修电工技师资格培训、鉴定机构，从而为培养高等技术应用型人才创造了有利条件。
4．教学建设与改革成效突出
学校积极主动适应经济社会发展的需要，提出了保留支持云南经济建设的传统专业，针对行业和市场需求变化重组专业，以及以人才市场需求为导向，适时调整专业结构的基本思路。2000年起至今，已改造6个，重组8个，调整专业方向7个，增设新专业24个，初步形成了以工为主，工、管、文、商、艺并举的专业格局。1998年，测量工程专业被教育部批准为高工专第一批教学改革试点专业；2001年，电气工程及自动化专业、环境工程专业被教育部列为全国高职高专教学改革试点专业；2002年，电气工程及自动化专业被教育部确定为国家精品专业建设项目。同时，确定校级重点建设专业4个、特色建设专业6个。各专业建立了专业建设指导委员会，聘请行业企业的工程技术人员参与人才培养方案的制定，聘请近百人为兼职教师；学校取得了云南省建设厅颁发的建筑培训机构二级资质证书，云南省测绘局颁发的乙级测绘资质证书。学校大力加强课程改革与建设，优化课程结构、重组课程内容。确定了40门重点建设课程，有3门课程申报云南省和国家精品课程。
5．教学管理制度健全，质量监控体系比较完善
学校在教学管理中坚持以教学为中心，经过多年实践，形成了“在发展中规范，在规范中发展”的管理机制；成立了教学督导组，形成了校、系两级教学督导体系；制定了系（部）级教学工作评估指标体系，2002年在校内开展评估；制定、完善了各项教学管理规章制度，促进了教学管理的制度化、规范化，为保证教学质量发挥了较好的作用。自行开发的微机辅助教学管理软件获云南省高校教学成果一等奖。
6．重视学生素质教育，社会声誉较好
学校“以提高学生整体综合素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，全面推进以职业素质培养为核心的素质教育，实施“人文素质教育工程”，将素质教育贯穿于从学生入学到毕业的整个教育过程，促进了学生全面发展，取得了明显成效。近3年学生取得中级以上职业资格证书比例在90%以上；计算机应用能力达标率在90%以上，英语应用能力考试通过率在75%以上，在省内同类高校中名列前茅；在全国大学生数学建模竞赛中，2001年有3队获云南省赛区三等奖，2002年有2队获云南省赛区三等奖。近3年，新生报到率和毕业生就业率高，用人单位对毕业生综合评价的称职率高。
7．积极探索“双定生”的高职办学之路
学校多年来面向冶金行业办学，多为艰苦专业。近年来，学校积极探索“服务对象的地方性、人才规格的实用性、人才培养的针对性、办学形式的灵活性和随机办学的主动性”的高职办学之路。依据西部地区经济和行业的现状，面向云南支柱产业和少数民族、边远、贫困地区，在测量工程、冶金工程、矿物资源工程、环境工程、电气工程及自动化、机电一体化等5个专业实施“双定生”（定向培养、定向就业）人才培养方式的改革，经过三年实践，已取得了良好的效果。学校在实施“双定生”招生、培养、就业系列改革，为艰苦行业培养技术应用型人才方面形成特色。
三、主要问题和建议
1．教学基础设施相对滞后于学校规模的发展。要继续争取多方支持，进一步扩大校园面积，改善实验实训条件，更好营造职业氛围。要抓住机遇，完善学校发展规划，为学校进一步发展奠定良好的基础。
2．师资队伍建设有待加强。应以《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》（教高厅[2002]5号）文件为指导，要继续增加教师数量，以适应规模扩大的需要；进一步加大引进、培养的力度，提高师资队伍的整体素质。
3．昆明冶金高等专科学校是云南省唯一一所全国示范性职业技术学院建设单位，但该校的现状与示范性的要求尚有较大的差距。应进一步加强示范性职业技术学院建设的力度，深化教育教学改革和校内管理体制改革，力争早日建成示范性职业技术学院。
4．根据云南省经济发展和高等教育发展的需要，建议云南省政府，省教育厅，以及云南冶金集团总公司进一步加大对昆明冶金高等专科学校的支持力度，理顺学校的管理体制，完善学校的发展规划，加大办学经费的投入，使学校切实成为云南省高等职业教育的排头兵。
